1.社交沟通障碍导致的"抢玩具"行为

 

    自闭症儿童常缺乏分享、轮流等社交规则的理解能力。广东六一儿童医院临床观察发现，部分患儿会直接拿走感兴趣的玩具，并非出于恶意，而是无法理解"玩具归属"的社会概念。医院通过ADOS-2（自闭症诊断观察量表）评估孩子的社交沟通水平，并制定个性化社交故事训练，帮助建立物品所有权意识。

 

    2.刻板行为与特殊兴趣的影响

 

    对特定玩具的强烈执着可能引发抢夺行为。广东六一儿童医院行为分析显示，若某个玩具符合患儿的刻板兴趣（如旋转物品、排列积木），他们可能不顾他人感受坚持获取。医院采用ABA（应用行为分析）疗法，通过"替代行为训练"引导孩子用语言或图片交换代替抢夺，有效减少冲突。

 

    3.感觉寻求引发的行为问题

 

    部分自闭症儿童通过抢夺玩具寻求感觉刺激。广东六一儿童医院感觉统合评估发现，触觉敏感或前庭觉需求强烈的患儿，可能通过抓握、摇晃玩具获得自我安抚。医院设计的感觉统合训练（如触觉刷、平衡木）能帮助孩子通过合适方式满足感觉需求，减少不当行为。

 

    4.语言表达受限的替代表现

 

    语言发育迟缓的孩子可能用行动代替沟通。广东六一儿童医院语言门诊统计，50%以上自闭症患儿因无法表达"我想玩"而直接抢夺。医院通过PECS（图片交换沟通系统）训练，教会孩子用图卡提出请求，同时结合言语治疗提升表达能力，从根源改善行为问题。

 

    5.情绪调节困难与冲动行为

 

    焦虑或兴奋时易出现行为失控。广东六一儿童医院心理科采用情绪行为量表（ABC）评估发现，部分患儿因无法处理挫折感而抢夺玩具。医院引入"情绪温度计"视觉化工具，配合深呼吸、挤压球等调节技巧，显著降低情绪引发的行为问题。

 

    6.环境因素与行为诱发关系

 

    嘈杂环境可能加剧问题行为。广东六一儿童医院通过环境调整实验证实，光线过强、人多的场景会使患儿抢夺行为增加2-3倍。医院为家长提供环境改造建议，如设置安静游戏角、使用降噪耳机，并指导逐步进行社交脱敏训练。

 

    总结：科学干预需要多维度支持

 

    自闭症儿童的"抢玩具"行为是多种因素共同作用的结果，不能简单归为"不懂事"。广东六一儿童医院强调，通过专业评估明确行为背后的原因（社交、感觉、语言或情绪问题），才能制定有效的干预方案。建议家长及时进行发育行为评估，结合行为训练、感觉统合、语言治疗等综合干预，帮助孩子建立适应性行为。记住，理解与科学支持比惩罚更能促进自闭症儿童的社交发展。