探寻根本原因至关重要

 

　　首先，必须冷静下来，探寻问题背后的根源。识字少和成绩差通常是“果”，而非“因”。可能的原因包括：1.存在阅读障碍：这是一种特定的学习障碍，孩子智力正常，但在识字和阅读流畅性上存在困难。2.早期阅读习惯缺失：幼儿时期缺乏亲子共读和文字环境熏陶。3.注意力问题：如注意缺陷多动障碍（ADHD）导致上课无法专注，错过学习关键点。4.视知觉功能薄弱：影响对文字符号的辨别和记忆。在广东六一儿童医院，医生可以通过专业评估帮助鉴别原因。

 

　　寻求专业的评估与诊断

 

　　建议带孩子到医院的学习困难门诊或儿童心理科进行专业评估。评估内容包括智力测试、学业成就测试、注意力测验以及阅读障碍筛查量表等。明确的诊断是制定有效干预方案的第一步，能避免家长因不了解情况而错误地责备孩子，挫伤其学习积极性。

 

　　针对性的学习能力训练

 

　　如果评估发现存在特定的学习障碍或能力薄弱环节，就需要进行针对性的训练。例如，对于阅读障碍，需要进行语音意识训练、阅读流畅性训练；对于视知觉问题，需要进行相关的视觉功能训练。这些专业的康复训练旨在弥补孩子底层认知能力的不足。

 

　　创造愉悦的阅读体验

 

　　在家中，首要任务是重建孩子对阅读的兴趣和信心。放弃强迫性的指读和抄写，转而选择孩子感兴趣题材的书籍，从图画书、桥梁书逐步过渡。采用“亲子共读”、你一段我一段的互动式阅读，让阅读变得轻松有趣，逐步积累识字量。

 

　　与学校的有效沟通与合作

 

　　主动与孩子的班主任和语文老师沟通，如实反映孩子在医院评估的情况，争取学校的理解与支持。例如，是否可以适当调整作业要求，或在课堂上给予更多鼓励和正向反馈。家校协同，能为孩子创造一个更支持性的学习环境。

 

　　培养积极的学习心态

 

　　此时，保护孩子的自尊心和学习动力远比追求分数更重要。要善于发现孩子在其他方面的优点，并给予充分肯定。帮助孩子设定一个个小而具体、可实现的目标，每完成一个就庆祝一次，让他重新体验到学习的成就感。

 

　　总结：找准症结，重塑信心

 

　　据教育部教育质量监测中心数据显示，小学中年级是学习能力分化的关键期。面对三年级孩子识字少、成绩差的问题，广州家长应采取科学评估、针对性训练、兴趣引导、家校合作与心态建设的组合策略。这不仅是补上知识的缺口，更是对孩子学习能力的重建和自信心的呵护，帮助他重拾学习的乐趣与主动权。